Tarjetas de presentación con codigos QR

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Título Propio, ¿Me conviene?

Título Propio, ¿Me conviene?

La educación y formación profesional tienen como objetivo capacitar a un individuo para cierta actividad dotándole de herramientas para su mejor desempeño laboral, importa si tiene un título de estado o propio, cuando hace su trabajo con calidad?

Pienso que el título o “el cartón” no es tan importante como el contenido y el aprendizaje adquirido por el estudiante, que permita desarrollar su actividad laboral de manera integral y profesional, y esto no lo da un título.

En síntesis la titulación propia es aquella ofrecida por una universidad o Escuela de Negocios y cuenta con las mismas características de un Título de Estado en cuanto a créditos, profesores, programa de estudios, requisitos de ingreso y calidad académica, aunque estos títulos propios no están registrados en el Ministerio de Educación Pública del país de la institución que los emite, sí pueden ser acreditados por instituciones de renombre.

Hay varias ventajas en la titulación propia y me gustaría numerarlas en este blog:

1.       Son programas de estudios actualizados

2.       Su contenido está acorde a las necesidades de un mundo globalizado

3.       Permite actualizar conocimientos con programas de primer mundo

4.       Modalidades de estudios a distancia, presencial o 100% Virtual

¿Para quién es la titulación propia?

La titulación propia es para aquellos profesionales con experiencia, gerentes y directores de organizaciones que ven en esta modalidad una opción eficaz para ampliar su currículo. No hay límite de edad para matricular y permite integrar muy bien su vida profesional, familiar y de estudio, ya que se ofrece en modalidades innovadoras a distancia o 100% virtual.

Si usted es un gerente que ha invertido los últimos cinco, diez o 15 años trabajando para fortalecer su empresa y no ha tenido tiempo para entrar en un sistema de educación convencional, esta opción es la ideal.

En el mercado hay muchísimas opciones de alto nivel, le sugiero ver Bircham International University, que ofrece programas a distancia de alta calidad; National University of Lugo con sus programas 100% Virtuales y reconocido por la American Association for Higher Education & Accreditation (Formerly AAHE) en USA y FUNIBER que ofrece programas europeos en latinoamérica.

Título propio versus título de estado

Título propio versus título de estado

Hace muchos años que me inquieta el tema de la titulación propia y de estado que se ofrece en internet por muchísimas instituciones educativas, situación que me hizo escribir este blog, para explicar un poco ventajas de la titulación propia, que lejos de ser una práctica inadecuada, como muchos la catalogan, se ha convertido en una opción muy buena para aquellos profesionales que necesitan una opción de estudios que se ajuste a las necesidades propias de la industria donde desarrolla su actividad productiva.

Para empezar, una breve explicación de ambos términos en función de los que es realmente.

Titulación de Estado: Título de carácter oficial registrado por el Ministerio de Educación Pública y el Consejo Nacional de Enseñanza Superior Universitaria Privada del país donde se emite el título.

Titulación propia: Títulos ofrecidos por una Universidad o Escuela de Negocios en varias de sus modalidades de enseñanza. Cuenta con las mismas características de un Título de Estado en cuanto a créditos, profesores, programa de estudios, requisitos de ingreso y calidad académica, su diferencia está en que los títulos propios no están registrados en el Ministerio de Educación Pública del país de la institución que los emite.

La educación en Latinoamérica por años se ha visto atada a los sistemas de control académico de los gobiernos y esto ha impedido la actualización de los programas académicos en muchas instituciones de educación superior. Es aquí donde muchas universidades han optado por ofrecer a un público cada vez más exigente programas de educación que vayan al ritmo con que el mundo se mueve.

La oferta en programas académicos con título oficial es muy amplia en España, y hay muchas Escuelas de Negocios que procuran tener una acreditación internacional de sus posgrados, dándoles un carácter serio a la altura de un programa con titulación de estado, e incluso en muchos casos, títulos propios tienen mejor acreditación internacional que otros con titulación de estado.

Según el Dr. Franklin Marín, Secretario General de la Universidad para la Cooperación Internacional, los títulos propios, estos tienen un enfoque eminentemente práctico y adaptado a la demanda de formación especializada en distintos sectores profesionales y los convierte en una de las alternativas más comunes entre los estudios de posgrado universitarios.

Muchos de los programas académicos de las universidades estatales que ofrecen títulos oficiales de gobierno no han tenido modificaciones en años, si tomamos por ejemplo el caso de la industria de las telecomunicaciones, es algo aterrador pensar que el programa de estudios no se haya actualizado en los últimos cinco años, cuando esta industria se caracteriza por ser una de las más inquietas en cuanto a producción y mejoras de las nuevas tecnologías.

Modalidades de estudio para posgrados

Modalidades de estudio para posgrados

• Por: Donald Solano

Cada vez que veo la cantidad de programas académicos en la web, me sorprende que podemos aprender de todo! Y lo más interesante es que la oferta no está sujeta a la modalidad de estudio sino que permite elegir la modalidad de estudios que más se ajuste a nuestra disponibilidad de tiempo.

Quiero anotar en este blog cuáles han sido las modalidades de estudio que he encontrado.

Modalidad presencial: clases magistrales, en un espacio físico determinado con un docente que dicta su lección de manera directa haciendo uso de poca o ninguna herramienta tecnológica. Por lo general una pizarra, marcadores y un power point. Es el sistema al que más estamos acostumbrados.

Modalidad 100% Virtual: Demanda una gran disciplina de estudio, esta modalidad permite ingresar a una plataforma de enseñanza-aprendizaje (la más usada es Moodle) y es 100% en línea. Es una plataforma muy ágil que permite interacción entre todos los participantes, profesores-alumnos. Usa una gran variedad de herramientas como chats, foros, exámenes en línea, glosarios, encuestas, sube y comparte documentos, etc.

Modalidad semipresencial: una mezcla de la modalidad presencial más un componente virtual.

Educación a distancia: las instituciones que ofrecen esta modalidad le ofrecen al estudiante un cronograma de estudio para que el estudiante organice su tiempo de estudio. Esta modalidad permite que el estudiante reciba los materiales de estudio en su casa u oficina, se prepare y presente un documento final para aprobar el curso. Este documento final puede ser un examen presencial (en alguna institución o sede acreditada para tal efecto) o presentar una memoria de trabajo, puede ser una investigación o un ensayo.

Cada una de estas modalidades tiene sus ventajas y desventajas pero lo importante es tomar la que más se ajuste sus necesidades y tiempo y como dicen por ahí “El que no estudia es porque no quiere”.

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Maestría en Gestión del Turismo Sostenible

Formación superior de profesionales en gestión del turismo sostenible, dotados de destrezas, conocimientos y herramientas que les permitan el óptimo aprovechamiento de los recursos disponibles y dar respuesta a los nuevos retos que enfrenta la actividad turística en un ambiente interdisciplinario y orientado hacia el desarrollo sostenible.

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Maestría en Gestión del Turismo Sostenible

El turismo es uno de los principales ejes de desarrollo actual para muchos países. La sustentabilidad del turismo, sin embargo, depende de los beneficios sociales y económicos que genere la actividad, reduciendo y mitigando los impactos negativos que pueda tener sobre el medio natural y cultural. Justamente, de estos últimos es que depende, por lo general, el atractivo de un destino turístico.
 



Una estrategia local de desarrollo turístico puede constituirse en una herramienta fundamental para la conservación de la biodiversidad y el rescate del patrimonio cultural de un destino. La sustentabilidad del turismo, a su vez, depende de una gestión, planificación y administración de alto nivel, lo que está directamente relacionado con la formación profesional y calificación de quienes están en puestos claves para su operación. De allí la necesidad inminente de otorgar una formación adecuada a los recursos humanos que deben asumir un rol protagónico en el desarrollo sustentable del turismo.

 
La Universidad para la Cooperación Internacional (UCI) tiene amplia experiencia en el análisis y asesoría a proyectos de ecoturismo. A través de diversos proyectos, entre los cuáles se destaca la Red Iberoamericana de Reservas de la Biosfera (Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología, CYTED y UNESCO), se ha detectado que la falta de recursos humanos adecuadamente formados en turismo sostenible sigue siendo una de las principales limitantes para el adecuado desarrollo de la actividad en América Latina.

 

Una de las mayores fortalezas del ecoturismo es el desarrollo de actividades alternativas y sostenibles para generar ingresos en comunidades locales ubicadas en zonas de amortiguamiento de las áreas protegidas.



Es por esta razón que el programa tiene un fuerte énfasis en el turismo de naturaleza, ecoturismo e integración de las comunidades locales en actividades de turismo rural. Además, abarca temas novedosos como la certificación de la sostenibilidad turística, la planificación de sitios, el patrimonio cultural, la mitigación de impactos sobre cultura local, mercadeo y servicio al cliente, así como la administración exitosa de proyectos turísticos, utilizando metodologías avanzadas del Project Management Institute (PMI). El enfoque integral se logra mediante la participación de destacados docentes de diversos países (Argentina, Bolivia, Costa Rica, Ecuador, España y Venezuela, entre otros) que poseen una verdadera experiencia en la ejecución de proyectos turísticos en todo el mundo.

 

→ Objetivo General del Programa

Formación superior de profesionales en gestión del turismo sostenible, dotados de destrezas, conocimientos y herramientas que les permitan el óptimo aprovechamiento de los recursos disponibles y dar respuesta a los nuevos retos que enfrenta la actividad turística en un ambiente interdisciplinario y orientado hacia el desarrollo sostenible.

Mas informacion: http://www.uci.ac.cr/es/component/content/article/15/7-mgts

Gestion del Turismo Sostenible

Formación superior de profesionales en gestión del turismo sostenible, dotados de destrezas, conocimientos y herramientas que les permitan el óptimo aprovechamiento de los recursos disponibles y dar respuesta a los nuevos retos que enfrenta la actividad turística en un ambiente interdisciplinario y orientado hacia el desarrollo sostenible.

Ventajas de EQAC

VENTAJAS DE LA ACREDITACIÓN DE EQAC
La acreditación es un reconocimiento importante porque ofrece la seguridad a las personas, especialmente a los futuros estudiantes, de que la institución educativa que planean elegir cumple con unos estándares de calidad académica en el mercado mundial.

Los estudiantes potenciales normalmente se sienten inseguros cuando acceden a un mercado internacional en el que necesitan garantías sobre la calidad de una escuela extranjera donde los criterios que ellos conocen (establecidas por su propio país y cultura) no son siempre aplicables. La acreditación de EQAC puede proporcionar una referencia mundial de calidad educativa no limitada o restringida por normativas locales o idiosincracias culturales.

Lo que las instituciones de enseñanza superior deben sopesar, no es añadir mas acreditaciones locales de su propio país, sino obtener una acreditación verdaderamente internacional que pueda avalarles y diferenciarles en un mercado mundial competitivo y globalizado.

Las instituciones acreditadas de EQAC tienen derecho a:

1. Proclamar su acreditación por EQAC.
2. Utilizar el nombre y sello de EQAC.
3. Recibir un diploma de acreditación.
4. Figurar en la web de EQAC como miembro acreditado.
5. Un enlace desde la web EQAC a las web de los miembros acreditados.
6. Utilizar los servicios de control del mercado de EQAC.
7. Estar informados periódicamente de los comentarios recibidos en su nombre.
8. Recibir una factura para deducir fiscalmente los gastos.
9. Promocionarse mediante EQAC Education Network.

Beneficios de la acreditación de EQAC:

• Mejora. La institución que completa el proceso de auto evaluación guiado por los estándares de EQAC aprenderá cómo mejorar aún más la calidad de su educación, cómo mejorar sus procedimientos administrativos y cómo optimizar sus resultados totales.

• Reconocimiento. Cada institución acreditada por EQAC recibirá un diploma de reconocimiento certificando su acreditación. Este estatus puede ser verificado por terceras partes y en todo momento a través de la web de EQAC.

• Promoción. EQAC promocionará a sus miembros acreditados a través de Internet y les reenviará cualquier solicitud de información dirigida en su atención. EQAC además reforzará el proceso de decisión de algunos estudiantes potenciales confirmándoles por correo electrónico la validez de la acreditación de la institución educativa.

• Conexiones. Todas las instituciones acreditadas por EQAC mantienen un nivel de calidad similar y comparten objetivos parecidos a pesar de su país de origen. Este hecho facilita el establecimiento de diferentes fórmulas de cooperación internacional y acuerdos entre las instituciones acreditadas, estableciendo sinergias académicas, y creando estrategias conjuntas frente a un mercado global.

• Control de calidad. La acreditación de EQAC no sólo proporciona una garantía de calidad académica, integridad institucional y responsabilidad administrativa de las escuelas acreditadas, sino que también asegura un seguimiento permanente de su calidad y resultados. EQAC da la bienvenida a todo tipo de quejas, sugerencias y comentarios relacionados con cualquier institución acreditada. Estos comentarios pueden proporcionar una información útil y rápida a dicha la institución  sobre el resultado de las acciones académicas o de marketing que lleva a cabo. Los comentarios también son eficaces para ayudar a la institución a detectar problemas así como asegurase de que los estándares de EQAC son respetados.

• Resolución de conflictos. EQAC puede intervenir de muchas maneras y a diferentes niveles en la resolución de conflictos de la institución acreditada. EQAC puede arbitrar disputas entre miembros y/ o estudiantes. EQAC puede guiar y apoyar a la institución durante periodos difíciles, de crisis, inseguridad sobre su continuidad y posible cierre. EQAC aclara que cualquier mediación siempre velará por los mejores intereses de los estudiantes.

Si desea más información sobre acreditacion institucional, contáctenos a info@MaestriasCR.com

Acreditación Internacional de Universidades

¿Qué es la Acreditación?

EQAC, la Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación, concederá el reconocimiento de calidad académica a todas las instituciones que cumplan nuestras normas a través de un proceso de autorregulación voluntario y no gubernamental llamado acreditación. La acreditación de un instituto garantiza que el aprendizaje ofrecido por dicho instituto es uniforme y de buena calidad.

• ¿Que es la acreditación?

La acreditación en educación superior es un proceso basado en la auto-evaluación y la auditoría externa para mejorar la calidad académica y la responsabilidad institucional de la escuela. Este proceso de control de calidad se produce de forma continuada y habitualmente conlleva tres fases principales:

1. Auto evaluación. La facultad, los administradores, y el personal de la institución o del programa académico llevan a cabo una autoevaluación utilizando el conjunto de normas que la organización acreditadora les proporciona como guía de orientación.
2. Revisión: Un equipo de auditores seleccionado por la Secretaría de EQAC revisa las evidencias proporcionadas por la escuela. También puede visitar el campus para entrevistar a los profesores y al personal. Finalmente redacta un informe con sus conclusiones sobre la evaluación, incluyendo su recomendación al equipo de profesores y profesionales de la asociación que debe aprobar la acreditación final.
3. Acreditación. Guiada por una serie de normas sobre la calidad y la integridad, la organización acreditadora repasa la documentación presentada y las recomendaciones de los auditores para finalizar su valoración. Comunica la decisión sobre la acreditación a la institución y otras entidades que convengan.

• ¿Por qué es importante la acreditación?

En casi todos los países, la educación superior está controlada y supervisada por el gobierno nacional que dictamina la política sobre educación superior. Muchas naciones están adaptando sus sistemas de educación superior hacia una política más liberal, competitiva y variada para adaptarse al mercado global, la apertura de fronteras y el individualismo que se están expandiendo por todo el mundo. La acreditación surge como uno de los  factores más importantes tras de esta tendencia mundial. La acreditación refleja las ventajas comparativas de muchas instituciones diferentes y de sus diversos enfoques de educación superior. Respeta los valores fundamentales de autonomía, autogestión, programas, y calidad académica de cada escuela, a la vez que realiza su evaluación. Actualmente, la educación superior se presenta como un sistema diversificado, competitivo y descentralizado, en el que los institutos y universidades de sectores públicos y privados, cada vez más dinámicos, gozan de una autonomía relativamente alta y creciente.

Trabajadores, padres, estudiantes y otras personas consideran las organizaciones acreditadoras como referencias capaces de dar  información coherente y fidedigna sobre las instituciones educativas, y cada vez más, buscan participar en el proceso mismo. No hay un único modelo que garantice la calidad de la enseñanza y la responsabilidad institucional. Lo que es esencial reconocer es que en un mundo global, el sistema de la acreditación adopta múltiples formas. Por lo tanto, cada organización que se acredita querrá explicar, desde su propia estructura y procedimientos, cómo garantiza esta responsabilidad.

• Sobre el estatus de acreditación de EQAC

1. La acreditación de EQAC no sustituye a ninguna normativa legal.
La acreditación es un proceso de revisión voluntario y no gubernamental. La acreditación por EQAC debe entenderse como una certificación de que la institución de educación superior cumple los estándares de calidad educativos de EQAC. Este reconocimiento no pretende, de ninguna forma, sustituir a la autorización legal, reconocimiento o regulación que establezcan las leyes de gobierno locales de la escuela. La autorización legal, el reconocimiento o la regulación y la acreditación gubernamental suceden en otro contexto.

2. Acreditación institucional.
La institución acreditada de EQAC es evaluada como una entidad completa y no por cada programa específico que ofrece. Así que, el estatus de la acreditación de EQAC no es programático y puede no ser válido para la colegiación o respaldo de algunas profesiones, o para la autorización de programas de estudio específicos.

3. Ámbito internacional y mundial.
La acreditación de EQAC se centra principalmente en la calidad educativa desde una perspectiva internacional y global, sin caer en intereses particulares, acciones políticas o modas educativas. EQAC es consciente de las diferencias que pueden surgir en los distintos países de cara al cumplimiento de los estándares de calidad que establece. Por lo tanto, EQAC examinará cada institución de educación superior respetando su autonomía institucional y siguiendo una política no discriminatoria. Debido a esta política mundial, EQAC no forma parte de CHEA (Consejo de acreditación de educación superior, EE.UU.) ni de ninguna otra agencia gubernamental. La movilidad académica y la transferencia de créditos de instituciones acreditadas estará siempre sujeta al país receptor o la política de la institución.

Si desea más información sobre la acreditación contáctenos a : info@MaestriasCR.com

ACREDITACION UNIVERSITARIA

EQAC, la Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación, concederá el reconocimiento de calidad académica a todas las instituciones que cumplan nuestras normas a través de un proceso de autorregulación voluntario y no gubernamental llamado acreditación. La acreditación de un instituto garantiza que el aprendizaje ofrecido por dicho instituto es uniforme y de buena calidad.

• ¿Que es la acreditación?

La acreditación en educación superior es un proceso basado en la auto-evaluación y la auditoría externa para mejorar la calidad académica y la responsabilidad institucional de la escuela. Este proceso de control de calidad se produce de forma continuada y habitualmente conlleva tres fases principales:

1. Auto evaluación. La facultad, los administradores, y el personal de la institución o del programa académico llevan a cabo una autoevaluación utilizando el conjunto de normas que la organización acreditadora les proporciona como guía de orientación.
2. Revisión: Un equipo de auditores seleccionado por la Secretaría de EQAC revisa las evidencias proporcionadas por la escuela. También puede visitar el campus para entrevistar a los profesores y al personal. Finalmente redacta un informe con sus conclusiones sobre la evaluación, incluyendo su recomendación al equipo de profesores y profesionales de la asociación que debe aprobar la acreditación final.
3. Acreditación. Guiada por una serie de normas sobre la calidad y la integridad, la organización acreditadora repasa la documentación presentada y las recomendaciones de los auditores para finalizar su valoración. Comunica la decisión sobre la acreditación a la institución y otras entidades que convengan.

• ¿Por qué es importante la acreditación?

En casi todos los países, la educación superior está controlada y supervisada por el gobierno nacional que dictamina la política sobre educación superior. Muchas naciones están adaptando sus sistemas de educación superior hacia una política más liberal, competitiva y variada para adaptarse al mercado global, la apertura de fronteras y el individualismo que se están expandiendo por todo el mundo. La acreditación surge como uno de los  factores más importantes tras de esta tendencia mundial. La acreditación refleja las ventajas comparativas de muchas instituciones diferentes y de sus diversos enfoques de educación superior. Respeta los valores fundamentales de autonomía, autogestión, programas, y calidad académica de cada escuela, a la vez que realiza su evaluación. Actualmente, la educación superior se presenta como un sistema diversificado, competitivo y descentralizado, en el que los institutos y universidades de sectores públicos y privados, cada vez más dinámicos, gozan de una autonomía relativamente alta y creciente.

Trabajadores, padres, estudiantes y otras personas consideran las organizaciones acreditadoras como referencias capaces de dar  información coherente y fidedigna sobre las instituciones educativas, y cada vez más, buscan participar en el proceso mismo. No hay un único modelo que garantice la calidad de la enseñanza y la responsabilidad institucional. Lo que es esencial reconocer es que en un mundo global, el sistema de la acreditación adopta múltiples formas. Por lo tanto, cada organización que se acredita querrá explicar, desde su propia estructura y procedimientos, cómo garantiza esta responsabilidad.

• Sobre el estatus de acreditación de EQAC

1. La acreditación de EQAC no sustituye a ninguna normativa legal.
La acreditación es un proceso de revisión voluntario y no gubernamental. La acreditación por EQAC debe entenderse como una certificación de que la institución de educación superior cumple los estándares de calidad educativos de EQAC. Este reconocimiento no pretende, de ninguna forma, sustituir a la autorización legal, reconocimiento o regulación que establezcan las leyes de gobierno locales de la escuela. La autorización legal, el reconocimiento o la regulación y la acreditación gubernamental suceden en otro contexto.

2. Acreditación institucional.
La institución acreditada de EQAC es evaluada como una entidad completa y no por cada programa específico que ofrece. Así que, el estatus de la acreditación de EQAC no es programático y puede no ser válido para la colegiación o respaldo de algunas profesiones, o para la autorización de programas de estudio específicos.

3. Ámbito internacional y mundial.
La acreditación de EQAC se centra principalmente en la calidad educativa desde una perspectiva internacional y global, sin caer en intereses particulares, acciones políticas o modas educativas. EQAC es consciente de las diferencias que pueden surgir en los distintos países de cara al cumplimiento de los estándares de calidad que establece. Por lo tanto, EQAC examinará cada institución de educación superior respetando su autonomía institucional y siguiendo una política no discriminatoria. Debido a esta política mundial, EQAC no forma parte de CHEA (Consejo de acreditación de educación superior, EE.UU.) ni de ninguna otra agencia gubernamental. La movilidad académica y la transferencia de créditos de instituciones acreditadas estará siempre sujeta al país receptor o la política de la institución.

Si desea acreditar a su universidad o centro educativo, contáctenos en info@MaestriasCR.com

¿Qué es Educación a Distancia?

En esta sección estableceremos una definición de Educación a Distancia, después de analizar cómo la definen otras instituciones. Examinaremos el origen de la Educación a Distancia y compararemos el término con otros términos similares, para estar en posibilidades de iniciar nuestro estudio.







Antes de intentar explicar el complejo y polémico tema es útil definir los términos en cuestión. Un viejo proverbio alemán dice que el conocimiento viene después de llamar a las cosa por sus nombres verdaderos. En este caso antes de definir Educación a Distancia, primeramente deberíamos definir Educación.










En busca de una definición









Educación




Una definición del diccionario de educación es:




"La acción o proceso de educar o ser educado". O igualmente más simple "La acción de impartir conocimientos".




Es importante precisar que las palabras operativas incluidas en las definiciones arriba mencionadas son acción o proceso. Sin embargo la Educación algunas veces se asocia con un lugar, la escuela, y no con el proceso.




Aprendizaje





Con respecto al concepto de aprendizaje, también existen diversas concepciones e interpretaciones. Analizaremos algunas de ellas, así como los elementos que las integran.






Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definición: "Llamamos aprendizaje a la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración .." Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisición de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retención pasajera, debe implicar una retención del conocimiento o de la habilidad en cuestión que permita su manifestación en un tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo más formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento, fruto de la experiencia"







Observamos que el aprendizaje puede ser entendido:







Como producto, es decir, el resultado de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica.



Como proceso en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla.
Como función ya que es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información (materiales, actividades y experiencias).




En la década de los 80 se presentan tres cambios principales sobre el tema de la educación y el aprendizaje.

El paso de una orientación psicologicista de la educación a su integración en una teoría de la enseñanza.
El paso de un paradigma predominantemente conductista, a otro de orientación cognitiva.
Ampliación del concepto de aprendizaje que engloba lo cognitivo, efectivo y efectivo. En el capítulo cinco abordaremos con mucha mayor amplitud los temas referentes a la educación y aprendizaje, para clarificar las diferencias y similitudes, los cambios en las concepciones de los términos y las nuevas tendencias en la educación y el aprendizaje






Por el momento definiremos que Educación a Distancia, es una forma de educación, refiriéndose al proceso, pero este proceso es realizado a distancia. Por lo que podría definirse como la acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia.




Consideraremos que el concepto de educación contiene el proceso de enseñanza- aprendizaje, de acuerdo a las modernas interpretaciones de los mismos, actuando así para lograr una mejor relación con conceptos comunes y existentes.




Definiciones de otras instituciones




Veamos cómo es que algunas otras instituciones definen Educación a Distancia.




La Combinación de educación y tecnología para llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia. Esto viene a ser un medio estratégico para proporcionar entrenamiento, educación y nuevos canales de comunicación para negocios, instituciones educativas, gobierno, y otros públicos y agencias privadas. Con pronósticos de ser uno de los siete mayores desarrollos en el área de la educación en el futuro, la educación a distancia es crucial en nuestra situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información en una base global.- (Texas A&M University).




Educación a Distancia es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. Históricamente Educación a Distancia significaba estudiar por correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío: (The Distance Learning Resource Network DLRN).




El término Educación a Distancia representa una variedad de modelos de educación que tienen en común la separación física de los maestros y algunos o todos los estudiantes (University of Maryland).




A su nivel básico, la Educación a Distancia se realiza cuando los estudiantes y maestros están separados por la distancia física y la tecnología (voz, video, datos e impresiones) a menudo en combinación con clases cara a cara, es usada como puente para reducir esta barrera (Distance Education at a Glance).




El Programa de Educación a Distancia ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales. (Universidad ORT, Uruguay).




Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir Educación a Distancia.




Estos son:
Separación de los maestros y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso,
El uso de los medios tecnológicos educacionales para unir a maestros y estudiantes,
El uso de comunicación en ambos sentidos entre estudiantes e instructores.









Términos semejantes.



Pasemos ahora a distinguir entre algunos términos similares, no sinónimos, de Educación a Distancia.



Para definir más claramente el tema analizaremos ahora los términos asociados. Hay muchos términos que son usados como sinónimos de Educación a Distancia. Mientras muchos de estos términos son relacionados, hay diferencias. Usualmente cuando la gente usa uno de estos términos u otros, a menos que tengan un propósito específico, se refieren a Educación a Distancia.



Estos términos incluyen




Aprendizaje a distancia (Distance Learning)



La escuela y el instructor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo. El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza. El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educación a Distancia.




Aprendizaje abierto



Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la población que tradicionalmente carecían de los prerrequisitos de la educación superior. El aprendizaje abierto cambió la concepción de que la educación debe ser conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a través de Open University system.



Aprendizaje distribuido



El aprendizaje distribuido, también conocido como redes de aprendizaje, combina diferentes modos de envío electrónico. Está caracterizado por grupos de usuarios y modos de comunicación, todos mediante computadoras. El aprendizaje distribuido está combinando cada vez más redes internas de computadoras (Intranets) corriendo en LANs (Redes locales) e Internet.



Aprendizaje flexible



El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educación. Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual.




A nivel básico la Educación a Distancia se realiza cuando los maestros y estudiantes están físicamente separados y las tecnologías (video, voz, datos, e impresos) se utilizan combinadas con actividades presenciales para reducir los efectos de las distancias en el aprendizaje.




Los programas de Educación a Distancia están proporcionando a los adultos una segunda oportunidad de estudios superiores y están ayudando a quienes tienen limitaciones de tiempo, distancia, trabajo o limitaciones físicas, a actualizar los conocimientos requeridos en sus trabajos.




¿Cómo se realiza la Educación a Distancia?



En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades.




Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías:



Voz:


Video:


Datos


• Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI))


• Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction (CMI))


• Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based Multimedia(CBM)


• Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME))



Impresos:



¿Es efectiva la Educación a Distancia?



Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han concluido que la Educación a Distancia puede ser tan efectivo como las formas tradicionales de educación presencial, cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, esto es, cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor. (Moore & Thompson, 1990; Verduin & Clark, 1991).



Una de las preguntas claves asociadas con la tecnología educativa es si contribuye o no al aprendizaje de los estudiantes. Se han utilizado dos enfoques principales para investigar a los medios de comunicación. Se compara el medio nuevo (radio, t.v. computadora), con un salón tradicional. En estos estudios se compara la Educación a Distancia con los métodos tradicionales utilizados en el salón de clases. Muchos estudios han demostrado que no existe diferencia significativa en los logros alcanzados como resultado de las comparaciones. El resultado alcanzado por los estudiantes no está en función del modo de enseñanza. Algunos estudios han encontrado rendimientos más altos de los estudiantes cuando se utilizaron programas interactivos de computadoras, incluyendo correo electrónico, video de un sentido o dos vías de comunicación y multimedia.




Otros estudios se han centrado en el contexto de aprendizaje más que en algún medio específico de envío. Estos estudios han mostrado que los estudiantes obtienen mejores resultados cuando se combinan varios medio de envío y técnicas de enseñanza. Han estudiado los efectos del uso de la videoconferencia de escritorio utilizada para evaluar el trabajo de otros compañeros o el efecto de participar en grupos de trabajo amplios. La interacción entre grupos colaborativos de trabajo y las nuevas tecnologías educativas generalmente producen resultados positivos en los estudiantes.



Finalmente, algunos estudios han identificado varios factores que parecen tener particular importancia en la Educación a Distancia. Un alto nivel de motivación de los estudiantes, trabajo fuerte y ético, soporte académico y técnico a los estudiantes son medidas que generalmente producen buenos resultados en los estudiantes. El soporte a los estudiantes ha sido definido no sólo como el proporcionar actividades académicas, sino también la identificación y solución de los problemas de los estudiantes, proporcionar oportunidades para interacción entre estudiantes y con los maestros, y la habilidad de mantenerlos motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación.



Elementos claves en Educación a Distancia



Al principio definimos la educación como un proceso y como tal tiene elementos fundamentales que desempeñan papeles dentro del proceso. A continuación analizamos los elementos claves del proceso de Educación a Distancia y los cambios que han experimentado sus papeles por los efectos de la tecnología.



Estudiantes



Maestros



• Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal.


• Adaptar los estilos de enseñanza, tomando en consideración las necesidades y expectativas de una audiencia múltiple y diversa.


• Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su atención en su papel de educador.


• Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos.



Asesores:


Personal de Soporte


Administradores



¿Por qué enseñar a distancia?



Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas, quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado, ya que es igualmente evidente. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan.



En contraste, el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos.



Sin embargo, muchos maestros que la utilizan, tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. De hecho, muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros.



Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de:



• Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes.



• Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o espacio.



• Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes.



• Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, económicos, sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos.


• Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas


• Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario.


• Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más calificados.



Desde el punto de vista estrictamente educativo, y no gerencial o administrativo, es decir, desde la perspectiva de la creación, producción, difusión y evaluación crítica de conocimientos, la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales:



1.Como ayuda a la enseñanza.


2.Como apoyo directo al aprendizaje.


3.Como instrumento analítico para pensar sistémicamente la educación.


4.Como ayuda a la investigación intelectual, científica o la creación artística.



Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo; en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geográficas; en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea; en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje.



¿Qué hacer para que sea exitoso el aprendizaje?



La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes, poblaciones y circunstancias (Wilkes & Burnham, 1991). Como la Educación a Distancia por la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación, los maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. (Schlosser & Anderson, 1994)



• Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados.



• Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados. El uso de imágenes y gráficas, así como interactividad contribuye a la comprensión por los alumnos del curso. Sin embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las características posibles de los estudiantes.



• Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educación a distancia.



Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesoría y soporte para realizar la mayoría de las experiencias de aprendizaje (Threlkeld & Brzoska, 1994). El soporte pueden obtenerlo de la combinación de interacción con el maestro o con otros estudiantes.



• Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso, los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar.



• Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de aprendizaje. Estos grupos proporcionan soporte y ánimo además de retroalimentación sobre los trabajos y tareas del curso. Los grupos también les brindan la seguridad de que si requieren ayuda, tendrán en donde obtenerla.



• Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor. El contacto estructurado, dentro del diseño de los cursos, puede utilizarse como una herramienta de motivación.



• El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los estudiantes y quienes estén familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos, aumentan la satisfacción de los estudiantes con el curso.



Para los maestros, el participar en programas de educación a distancia requiere del mejoramiento de habilidades que ya poseen, más que del desarrollo de habilidades nuevas, por lo que deben poner a atención a los siguientes aspectos.



• Evalúe realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. Dada la logística que la distancia impone a la educación, presentar el mismo contenido a distancia usualmente requiere más tiempo que presentarlo en un salón de clase.



• Tenga presente que los estudiantes que participarán en su curso probablemente tendrán estilos de aprendizaje diferentes. Algunos se les facilitará aprender en equipo, mientras que otros serán excelentes trabajando independientes.



• Diversifique y programe las actividades del curso y evite las lecturas largas. Intercale presentaciones del contenido con discusiones y ejercicios de los estudiantes. Tenga siempre presente el medio o la combinación de ellos, en que se desarrollará el curso y aproveche todas las ventajas que le ofrezcan.



• Humanice el curso manteniendo el enfoque en los estudiantes y su aprendizaje no en el medio de envío o en la tecnología.



• Considere utilizar algunos componentes de material impreso para complementar los materiales no impresos.



• Utilice ejemplos y estudios de casos locales de los estudiantes como sea posible y apoye a sus estudiantes para entender y aplicar en su medio ambiente los conocimientos del curso. Recuerde que las circunstancias y ambientes en que se localizarán sus alumnos son muy variados.



• Impulse a sus estudiantes a compartir experiencias con sus compañeros y con el grupo. Se puede aprender mucho más compartiendo las experiencias de todos, de forma ordenada. Pídales que expliquen como son las cosas en su medio y como se aplican los conocimientos que están adquiriendo



• Sea conciso. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas. Pregunte las cosas directamente. Recuerde siempre que las distancias hacen más lentas las comunicaciones y que los alumnos necesitarán más tiempo para responder



• Desarrolle estrategias para reforzar a los estudiantes, para revisión, repetición y remedio. Para esto, las asesorías telefónicas, el correo electrónico o la audioconferencia pueden ser muy útiles.



• Manténgase relajado. Los alumnos participantes requieren familiarizarse con la nueva forma de educación a distancia en que estén participando. Después del período inicial el ritmo de avance en el aprendizaje mejorará.



Si el maestro utiliza estrategias adecuadas para la interacción y la retroalimentación podrá identificar y satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes, al mismo tiempo que establece mecanismos adecuados que le permitan mejor constantemente el curso. Para mejorar la interacción y la retroalimentación tenga presente lo siguiente



• Utilice preguntas, que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el pensamiento crítico y la participación bien fundamentada de los estudiantes. Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos. Permítales que investiguen y fundamenten sus participaciones.



• Desde el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con usted y entre ellos a través del correo electrónico para que se sientan acostumbrados a ese proceso. Mantener foros de comunicación electrónicos puede ser una herramienta muy efectiva.



• Establezca y respete sus horarios de oficina en que los alumnos a distancia lo puedan localizar por teléfono, audioconferencia o videoconferencia de escritorio. Utilice horarios vespertinos o nocturnos si la mayoría de sus alumnos trabajan durante el día.



• Mantenga una variedad de formas de interacción y retroalimentación. Entre mayor sea más fácil será para los diferentes tipos de alumnos seleccionar aquella en que se sientan más a gusto. Considere también las visitas personales cuando sea posible



• Comuníquese con todos los sitios o con todos los estudiantes, si es posible cada semana, especialmente al inicio del curso. Determine los alumnos que no participan en las primeras sesiones y establezca comunicación con ellos.



• Mantenga formas de comunicación disponibles para tratar asuntos relacionados con el contenido, la relevancia, el programa del curso, el envío de los materiales, el trabajo en equipo y la forma de instrucción.



• Haga que sus alumnos mantengan una revista sobre sus experiencias y pensamientos sobre el proceso e ideas sobre los contenidos de los cursos. Pídales que envíen sus participaciones frecuentemente.



• Utilice facilitadores locales para estimular la interacción cuando sus estudiantes estén indecisos para realizar preguntas o participar.



• Asegúrese de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar. Con diplomacia pero firmemente desaliente los intentos de los estudiantes o sitios que pretendan monopolizar la participación en el tiempo de clase.



• Haga comentarios detallados sobre los trabajos u opiniones que reciba, refiéralos a fuentes adicionales de información en donde puedan enriquecer su aprendizaje. Conteste sin demora por el medio más efectivo y rápido que disponga.




¿Por qué son exitosos los estudiantes?



Las investigaciones sugieren que los estudiantes involucrados en programas de Educación a Distancia poseen ciertas características que influyen en su desempeño en los cursos:



• Son estudiantes voluntarios que buscan mayor educación.


• Tienen metas de educación universitari


• Son personas altamente motivadas y autodisciplinado


• Son de mayor edad que los asistentes a las universidades.



Los estudios también han demostrado que los siguientes factores son importantes tanto en la educación tradicional como a distancia.



• Disposición para solicitar ayuda a los instructores.



• Actitud seria a través del curso



• Empleo en un campo en el que los avances en el trabajo se alcancen realmente a través de la actualización de conocimientos en programas de capacitación. (Ross & Powell, 1990)



• Posesión de un grado universitario previo. (Bernt & Bugbee, 1993).



- Los administradores están directamente relacionados con la planeación e instrumentación de los programas de educación a distancia. Una vez que están en operación los programas logran la coordinación entre el personal de soporte, técnico, académico para asegurar que existan los recursos materiales, tecnológicos y humanos para alcanzar los objetivos de la institución. Mantienen el enfoque académico de los programas de educación a distancia. : Son los encargados de que los innumerables detalles técnicos y de comunicación requeridos en un proceso de educación a distancia funcionen efectivamente. Generalmente se encargan del registro de los estudiantes, duplicación y distribución de los materiales, envío de los libros de texto, control y distribución de la correspondencia entre alumnos y maestros, calendarización de los cursos, control de las calificaciones, seguimiento del desarrollo de los cursos. En la parte técnica de la tecnología educativa, se encargan de la instalación y funcionamiento de las redes de comunicación, de la instalación o desarrollo del software requerido para el proceso de educación a distancia, de la asistencia técnica de las dudas de los alumnos o de la corrección de las fallas y problemas de comunicación, o de funcionamiento.



Es un nuevo personaje en la educación a distancia que se utiliza, en los sitios remotos, para apoyar al maestro o instructor principal, proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes y siendo un puente entre los estudiantes y el maestro principal. Desarrollan funciones como instalación de equipo y software, reúnen los trabajos y tareas, aplican exámenes y son los ojos y oídos del maestro en los sitios distantes. : La efectividad de cualquier proceso de educación a distancia descansa firmemente en los hombros de los maestros. En un salón de clases tradicional, las responsabilidades del maestro incluyen además de determinar el contenido específico del curso, entender y atender las necesidades particulares de los estudiantes. En la educación a distancia los maestros deben además: : Independientemente del contexto en que se desarrolle la educación, el papel de los estudiantes es aprender.



Esta es una tarea generalmente intimidante que en la mayoría de los casos requiere motivación, planeación y la habilidad para analizar y aplicar los conocimientos que aprende. Cuando la educación es a distancia tienen una carga especial por que se encuentran separados de sus compañeros, y no tienen cerca de ellos con quién compartir sus intereses y conocimientos. Por otro lado, con las nuevas tecnologías, tienen ahora la posibilidad de interactuar con otros compañeros que viven en medios muy posiblemente distintos al suyo, y enriquecer su aprendizaje con las experiencias de los demás, además de la experiencia de sus maestros.



Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad algunas de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de estudio y algunos materiales más. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras.



En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola dirección, como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta.


Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. (Flexible Learning) (Distributed Learning) (Open Learning)

Ventajas y Desventajas de la Educación Virtual

Ventajas y Desventajas de la Educación Virtual

• Es una herramienta utilizada en la educación a distancia, se le suele confundir pero educación virtual y educacion a distancia no son lo mismo.

Una vez vistos algunos de los aspectos que influyen en la educación del estudiante, los retos del alumno a distancia, se analiza de forma más detenida qué supone el e-learning para la enseñanza. Desde el punto de vista de la institución que organiza la formación a distancia hay una ventaja nada desdeñable: en esta modalidad se establece un seguimiento riguroso del alumno y se lleva a cabo una evaluación formal de sus aprendizajes, mientras que en la formación presencial a menudo el seguimiento se limita a un control de asistencia y la evaluación se efectúa sobre el formador y el formado.

El beneficio más evidente de la educación virtual reside en que brinda a estudiantes y profesores mucho más tiempo y flexibilidad en términos de plazos y desplazamientos. Si bien hay plazos estrictos para entregar los trabajos, los estudiantes disponen de mucho más tiempo mientras tengan un teléfono cerca para poder llevar adelante su tarea (esto agrega días o semanas que antes se perdían en traslados) y permite que la educación no sea interrumpida tan fácilmente por viajes otraslados.

Algunas de las ventajas de la formación a distancia desde el aspecto de educación virtual son:

1) Apertura.

- Eliminación o reducción de las barreras de acceso a los cursos o nivel de estudio.
- Diversificación y ampliación de la oferta de cursos.
- Oportunidad de formación adaptada a las exigencias actuales y a las personas que, por una multitud muy diversa de motivos, no pudieron recibir un tipo de enseñanza que ahora sí pueden realizar.

2) Flexibilidad.

- Ausencia de rigidez en cuanto a requisitos de espacio (¿dónde estudiar?).
- Combinación eficaz de estudio y trabajo para muchos alumnos (en especial alumnos universitarios).
- Ausencia de ruptura del alumno con su ambiente profesional, cultural y familiar.
- Formación fuera del contexto del aula.

3) Eficacia.

- El alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formación ve respetado su
- propio ritmo de aprendizaje.
- Formación teórico-práctica, relacionada con la propia experiencia del alumno que se encuentra en contacto directo con su actividad profesional que, a su vez, será mejorada.
- Contenidos elaborados por especialistas (que serán, a su vez, tutores) que lo serán también en la utilización de recursos tecnológicos y multimedia.
- Frecuente comunicación bidireccional que garantiza un aprendizaje dinámico e innovador.
- No "enseña" únicamente conocimientos, sino que enseña a "aprender a aprender".

4) Formación y atención permanente y personal.

- Actividad de alumno. Se favorece el desarrollo de la iniciativa, de actitudes, de intereses, de hábitos educativos en el alumno.
- Capacitación para el trabajo y superación del nivel cultural de cada alumno.
- Atención a las demandas, intereses y aspiraciones de diversos grupos por medio de actividades de formación y seguimiento de la misma adaptadas.

5) Economía.

- Reducción de costos en relación con el sistema de enseñanza presencial al eliminar pequeños grupos, al evitar gastos de residencia, locomoción, etc. en los alumnos, al evitar el abandono del lugar de trabajo para un tiempo de formación, etc.
- Los altos costos iniciales son reducidos tras un corto rodaje.

El aprendizaje virtual incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolverproblemas prácticos de los estudiantes. Tener que leer y responder a las opiniones de sus compañeros de curso exige a los estudiantes evaluar diferentes puntos de vista sobre un tema. Incluso lidiar con los problemas técnicos de redes y PC's los prepara para un mundo en el que la informática aún está naciendo con dificultad de muchas incertidumbres propias de su estado de disciplina en desarrollo. El incremento de la interacción personalizada entre docente y alumnos constituye por sí sólo el másgrande de sus logros desde el punto de vista del diseño instruccional; es difícil imaginarse cómo podría lograrse semejante interacción entre todos los estudiantes en un aula tradicional. Permite disminuir el número de los grupos formándolos por afinidades y además es posible incluirfácilmente expertos externos. Por supuesto, hay muchas desventajas en el hecho de no tener presencia física en una institución, como estar fuera de las reuniones o eventos que requieren interacción personal.

Lo que es más, la interacción con individuos sólo por vía virtual reduce la "banda" de comunicación a un solo "canal" lo que da por resultado relaciones interpersonales menos profundas y completas. Sin embargo, ésta es otra área en la que hace falta investigar más, ya que los impactos psicológicos las consecuencias sociales de las "relaciones electrónicas" son por ahora ampliamente desconocidas.

También existen inconvenientes que hay que procurar subsanar antes de iniciar las  actividades deformación a distancia, tales como:

- Limitaciones para alcanzar el objetivo de socialización, elemento esencial en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interacción (física, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre sí.

- En etapas pre-universitarias, limitación para alcanzar los objetivos del área afectivo-actitudinal, así como los objetivos del área psicomotora a no ser que se desarrollen por medio de actividades presenciales previamente establecidas para el desarrollo de los mismos.

- Cierto empobrecimiento del intercambio directo de experiencias que proporciona la relación educativa profesor-alumno. (Esto se refiere, exclusivamente, al papel del profesor, no a su papel como tutor).

- Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentación) y en la rectificación de posibles errores (conceptuales, metodológicos, etc.), aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilización de los medios tecnológicos.

- Necesidad de una rigurosa planificación tanto a largo como a corto plazo, con las desventajas que esto puede ocasionar.

- El peligro inicial que puede suponer la homogeneización de los materiales.

- La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnológicos y a ser competente en su utilización.

En definitiva, la capacitación a distancia permite, entre otras cuestiones, generar en el destinatario la planificación de su propio tiempo, hacer foco en aquellas dificultades idiosincrásicas de su institución, posibilitar el desarrollo de la autonomía profesional, facilitar procesos de auto evaluación. Pero por otro lado puede suponer falta de socialización del alumno además de que si la plataforma no realiza las actividades necesarias para el aprendizaje entonces se incurre en una posible falta de contexto que provoca en el estudiante una falta de interés ya que sólo recibiría en este caso contenidos y máscontenidos sin ninguna ayuda.

Para una buena educación se hace necesario que la plataforma disponga tecnológicamente hablando de una buena base permita por un lado tenga herramientas robustas para la generación y muestra de contenidos (herramientas para el aprendizaje asíncrono) y por otro lado herramientas robustas para la comunicación tanto con el profesor como con los estudiantes (herramientas para el aprendizaje síncrono). Si sólo se pueden ofrecer herramientas para el aprendizaje asíncrono será necesario que vaya acompañado dicho aprendizaje de docencia presencial.

Si desea conocer una universidad que ofrece esta modalidad de estudio puede visitar: www.nbsgt.com